概念	德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式
选择依据	德育目标、德育内容、学生的年龄特点和个性差异、时代特征、学生的思想实际、学校和教师的实际情况，以及文化传统的作用等
我国中小学常用的德育方法
——	内涵	贯彻要求
说服法	通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点 分类：（1）语言文字说服：讲解、报告、谈话、辩论和指导阅读；（2）事实说服：参观、访问和调查	（1）明确目的性； （2）富有知识性、趣味性； （3）注意时机； （4）以诚待人
榜样法	以他人高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德	（1）选好学习的榜样； （2）激起学生对榜样的敬慕之情； （3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养
实际 锻炼法	有目的地组织学生进行一定的实际活动培养品德的方法，包括练习、委托任务、组织活动	（1）坚持严格要求； （2）调动学生的主动性； （3）注意检查和持之以恒，随时总结
陶冶法	通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等	（1）创设良好的情境； （2）与启发说服相结合； （3）引导学生参与情境的创设
品德修养指导法	教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥学生的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标 包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等	1）激起学生自我教育的愿望； （2）帮助学生制定修养的标准与自我教育的计划； （3）引导学生监控和评价自己的道德表现； （4）引导学生在社会实践中进行自我修养
品德评价法/表扬奖励与批评处分	教育者根据一定要求和标准，对受教育者的思想言行、品德水平作出判断，以促进学生发扬优点、克服缺点，逐步培养良好品德的方法。 包括：表扬与奖励；批评与惩罚；评比；操行评定	（1）要有明确目的； （2）要客观慎重，实事求是； （3）要充分发扬民主； （4）注意对象的个别差异
角色扮演法	通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同
德育的途径/德育的组织形式
（1）思想品德课（政治课）与其他学科教学——基本途径； （2）课外活动与校外活动； （3）劳动与社会实践活动； （4）共青团、少先队、学生会组织的活动； （5）班主任工作； （6）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 （7）心理咨询

 

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