美国德克萨斯大学的教授福勒最早对教师专业发展进行了系统研究,富勒认为,在成为专业教师的过程中，教师所关注的事物是依据一定的次序更迭的，一般要经过以下四个阶段:
第一,任职前关注阶段
职前阶段的师范生只是想象中的教师，还沉浸在学生的角色中,他们没有教学经验,只关注自己，对他们所观察到的班级,经常持批判的甚至是敌视的态度。
第二，早期求生阶段
这一阶段教师主要关注的是自我胜任能力以及作为一名教师如何“生存"下来，他们关注班级的教学与管理关注对教学内容的掌握、学校领导的评价、学生与同事的肯定和接纳等。
第三，关注教学情境阶段
这一阶段的教师不仅关注自己的生存，而且关注在当前教学情境对教学方法和材料等的限制下，如何顺利地完成教学任务，以及如何正确地掌握相应的教学技能，而不是学生的学习。
第四，关注学生阶段
虽然许多教师早在接受职业教育阶段就表达了对学生的学习品德乃至情绪需求的关注，但却一直不能真正地适应或满足学生的这些实际需要，往往要等到自己能适应教学的角色和负荷之后，才能真正地关怀学生。
——推荐阅读——
招考信息—2021山西最新招聘公告信息|备考咨询
辅导课程--2021年山西教师招聘笔试课程|面试课程
备考指导--2021山西教师招聘备考图书|网课
